Creando actividades con Bloom y Kolb

Antes de presentar mis actividades basadas en la taxonomía de Bloom y el ciclo de Kolb vamos a explicar brevemente de qué tratan estos dos esquemas:

La taxonomía de Bloom es un modelo que propone unos objetivos que el estudiante tiene que lograr de un manera jerarquizada, desde niveles de pensamiento de menor nivel a los de nivel superior.

Por otra parte, para Kolb, la experiencia debía ser la base de la observación y reflexión. Así, para que el aprendizaje sea eficaz tiene que haber cuatro fases: 

• Capacidad de Experiencia Concreta (EC): ser capaz de involucrarse por completo, abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas.
• Capacidad de Observación Reflexiva (OR): ser capaz de reflexionar acerca de estas experiencias y de observarlas desde múltiples perspectivas.
• Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA): ser capaz de crear nuevos conceptos y de integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas.
• Capacidad de Experimentación Activa (EA): ser capaz de emplear estas teorías para tomar decisiones y solucionar problema.

Intef, curso Profetuber, 2018

Las siguientes actividades se centran en uno de los temas de la asignatura de literatura española impartida en mi instituto bilingüe en Bulgaria: el Modernismo y la figura de Rubén Darío. El vídeo seleccionado es una canción ilustrada del poema La Sonatina de Rubén Darío subido en la plataforma de Youtube por superjuanchin,

A la hora de diseñar las actividades para ela asignatura de literatura española me he dado cuenta de que es bastante complicado aplicarlo al ciclo de Kolb porque las experiencias concreta en el aula para esta materia son limitadas. 

Las actividades están basadas en las propuestas en la publicación de la consejería de España en Polonia publicada por la consejería, ya que forma parte del currículo de las SSBB del país. 

La secuencia de actividades basadas en el poema es la siguiente:

-        La primera actividad se centra en observar el vídeo sin sonido para que los alumnos puedan después de verlo responder a preguntas como: ¿De qué crees que trata el poema? ¿Quién es la protagonista? ¿Cómo es? ¿Cómo se siente? ¿Dónde está?... Esta actividad se puede relacionar con el primer nivel de la taxonomía de Bloom RECORDAR, en este caso, lo que ocurre en el vídeo. También podríamos relacionarla con el ciclo de Kolb ya que hacemos algo, tenemos una experiencia emocional y sensorial, una EXPERIENCIA CONCRETA, en este caso, las imágenes y la música que acompaña al poema provocan sensaciones en nuestros estudiantes 

-      En la segunda actividad los alumnos escriben la historia de lo que creen que habla el poema. Después de hacer estas suposiciones se escucha la canción con la letra que los alumnos tendrán que completar. Esta actividad se relaciona con las COMPRENDER y APLICAR, ya que los alumnos necesitan explicar lo que ocurre en el poema y completar el poema. 

La Capacidad de Observación Reflexiva (Kolb) está presente en esta actividad porque estamos reflexionamos sobre aquello que hicimos, sobre la experiencia, estableciendo una conexión entre lo que hicimos y los resultados obtenidos. Los alumnos necesitan hacer una escucha activa del poema, para su posterior comprensión. 

En la siguiente actividad analizaremos el poema para inferir las características del modernismo, distinguir e interpretar el significado del mismo lo que se sitúa en el nivel de  ANALIZAR Y EVALUAR. Los alumnos deberan opinar y argumentar. Así, a través de nuestras reflexiones obtenemos conclusiones generales, la capacidad de conceptualización abstracta, en este caso sobre las características del modernismo. Esta actividad se puede hacer de manera más graduada siguiendo las actividades de la publicación de las actividades recogidas en la consejería de Polonia.
Mediante el debate en el aula los alumnos hacen sus aportaciones de las reflexiones individuales en el grupo y extraen evidencias del modernismo por lo que nos encontramos con la Capacidad de Conceptualización Abstracta (Kolb). 

Por último, los alumnos deberán CREAR una representación artística de este poema. Es decir, los alumnos deberán elgir su manera de entender la historia, bien en formato escrito o audiovisual, por ejemplo, un analisis la historia, una presentación, imágenes… Por último, probamos en la práctica las conclusiones obtenidas, utilizándolas como guía para orientar nuestra acción en situaciones futuras (Capacidad de Experimentación Activa).  Ejemplos:

Por Emilia Nikolova y Mirela Ilieva

Mariela Jristova

Alumnos de XII ж

¡Nuevo MOOC! ¡Nuevo Reto!

Esta semana se inicia el MOOC organizado por el INTEF titulado “Comunidades Educativas Innovadoras”. Vamos a poner el método design thinking para resolver problemas, en este caso, aplicado a comunidades educativas.

En este módulo introductorio se nos han propuesto unos retos para poner en práctica este método. De todos los retos propuestos, me parecen los más extendidos en mi centro educativo, la falta de recursos y la gestión de cambio. Por una parte, intentar colaborar con otros profesores para hacer proyectos es bastante complicado en mi centro, hay que añadir la dificultad por culpa del idioma. También la falta de recursos normalmente es notable. Solo algunas aulas tiene proyectores, no se puede colgar nada en las paredes, el ordenador está bastante viejo, la conexión a internet es bastante mala… Por ello, he elegido el reto de la falta de recursos.

¡Continuará!

Un espacio maker en Varna.

Como soy profesora de ELE en Bulgaria, me he propuesto encontrar un maker space en Varna, que es la ciudad en la que vivo. El problema que tengo es que mi nivel de búlgaro no me va a dar para hacer una entrevista, pero si puedo comentar las opiniones que he encontrado por internet.

El primer maker space de Varna se llama Innovator.bg y se encuentra en el centro de la ciudad muy cerca de la estación de tren y de la playa. Es el lugar perfecto para conocer, trabajar y colaborar con amantes de la tecnología, inventores, artistas, entre otros. A la gente le gusta mucho el sitio, es moderno, cómodo y hay buen ambiente. Podéis leer más críticas en: https://www.coworker.com/bulgaria/varna/innovator

En el primer piso es el lugar perfecto para intercambiar ideas y hablar con los demás y, a partir de las 18:00 se organizan diversos eventos como encuentros, seminarios, cursos, noches de juegos de mesa, torneos de videojuegos. En el segundo piso hay cinco oficinas que se pueden reservar para empresas. También cuenta con un salón de eventos y una sala de conferencias.

El espacio cuenta con wifi de alta velocidad, calefacción y aire acondicionado, tienes un buen equipo de grabación y sonido, impresora 3D, fotocopiadora, escáner, biblioteca, cocina, agua gratis…

Abre de 9:00 a 18:30 de lunes a viernes, y podéis consultar su página web en: https://innovator.bg/

La Cultura Maker está aquí

"Si quieres algo bien hecho, hazlo tu mismo”. 

Esa frase que nos incita a hacer las cosas cómo nosotros queremos, lo que realmente tenemos en la cabeza. Eso es lo que busca el movimiento maker, hacer las cosas. Pasar del pensar al hacer y unirse a otros para crear.

El manifiesto del movimiento maker, escrito por Mark Hatch, nos dice que tenemos que hacer, crear y expresarnos para sentirnos llenos. Hay que tener curiosidad y ganas de aprender a hacer, a crear.  Para ello, hay que tener acceso a la tecnología o herramientas adecuadas para desarrollar la creación. Además, una vez que hemos creado debemos compartirlo con el mundo desinteresadamente. Regalar algo que tú has hecho es como regalar una parte de ti mismo. Para formar parte de este movimiento hay que tener ganas de crear y compartir para contactar y colaborar con la gente con ideas similares.

La cultura maker está muy desarrollada gracias al apoyo de la tecnología, que nos proporciona las herramientas, y la colaboración abierta y en red entre las personas, que nos permite compartir lo que queramos de manera directa e inmediata con todo el mundo. El DIY (“Do it yourself”) está directamente relacionado con el DIWO (“Do it with others”): es decir, construir y crear con la ayuda de los demás.

Esta filosofía en el campo de la educación no está todavía muy extendida pero sí hay escuelas experimentales que apuestan por esta forma de enseñanza. Creo que en asignaturas prácticas de ciencias, tecnología o estudios como arquitectura, ingeniería si es una forma muy innovadora y provechosa pero, en asignaturas de letras, en mi caso de ELE, aun queda mucho camino por andar.

Lo más cerca que he estado ha sido con el ABP (Aprendizaje basado en proyectos). Mis alumnos tienen que crear proyectos en los que el proceso de creación es realmente lo que importa, por ejemplo, mediante una pregunta como: ¿Cómo promocionar la ciudad de Varna entre el turismo hispanohablante?. lo que realmente importa es la toma de decisiones, el proceso de investigación y la colaboración en el grupo. Creo que es importante que los alumnos resuelvan problemas y busquen soluciones para conseguir el objetivo final.

El movimiento maker es un movimiento, bastante nuevo, que favorece en el aula la comunicación y las relaciones interpersonales entre los alumnos y les enseña muchas de las habilidades necesarias para su futuro pero todavía no tengo muy claro cómo aplicarlo a las asignaturas de letras como literatura o lengua.

Sobre el vídeo educativo y sus formas de publicación y almacenamiento

Con la aparición de las TIC, el vídeo se ha vuelo un recurso más accesible tanto de utilización como de creación de contenidos que, además promueve la motivación de los alumnos ya que capta mejor la atención de nuestros estudiantes.

El uso del vídeo permite aclarar dudas y ampliar contenidos fuera del aula siendo estos accesibles desde cualquier lugar gracias a internet y a los smartphones, pero dentro del aula también se puede utilizar.

Es cierto que desde el siglo pasado se ha usado el vídeo en el aula de lenguas, en mi caso de español como lengua extranjera, mediante cintas, y después DVDs y una televisión en el aula. Esto no se diferencia mucho de lo que muchos docentes hacen hoy en día. Se proyecta un vídeo y luego se realizan actividades relacionadas con los contenidos que acabamos de ver. La gran diferencia es que ahora crear los contenidos se vuelve una tarea más fácil gracias a todos los recursos que la red nos ofrece. Por ello, seleccionar los recursos que nos interesan es mucho más sencillo y podemos modificar y añadir lo que creamos conveniente.

En el aula nos permite un gran abanico de oportunidades: un vídeo como introducción al tema, actividades de comprensión oral, como presentación a actividades al congelar una imagen, para mostrar contenidos culturales, crear un resumen sobre lo que se ha visto, hacer un doblaje o los subtítulos para un vídeo, escribir un guion y crear un vídeo, audiolibro, tráiler…, como excusa para la expresión escrita u oral (ejemplo), y muchas más.

Creo que es importante tanto la selección de los materiales para que se ajusten a los conocimientos y nivel de los alumnos como la duración del vídeo y la explotación de actividades.

He analizado los vídeos educativos en mi contexto educativo siguiendo la matriz DAFO que se basa en las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. Este es el resultado:

Para el alojamiento y difusión de vídeos en internet tenemos multitud de plataformas como, evidentemente Youtube, que es la más popular y esta lista de plataformas alojada en la wikipedia.
La plataforma que se va a analizar es vímeo ya que es una plataforma muy popular que normalmente uso para ver contenidos pero nunca la he usado para alojar mis vídeos. Por ello, me parece interesante probar una plataforma con la que estoy familiarizada a la hora de ver pero no de distribuir:

Comienza un nuevo curso: Profetuber

Bienvenidos al portfolio de mi nuevo curso online "Profestubers: De espectadores a creadores", organizado por el INTEF.

Como cada semestre, el intef ha organizado una serie de cursos para profesores para mejoras su competencia digital. El curso que he elegido este semestres es el de profetubers...

¿y qué es un profetuber?

Licencia libre

Pues un profesor que puede crear sus propios videos educativos, y los publican en youtube para dar clases o como apoyo a las dudas de los alumnos. Este curso está muy ligado al curso sobre flipped classroom que realicé con el INTEF. Podéis acceder a él mediante el enlace o en la barra superior.

Lo que espero con este curso es convertirme en una profetuber y conocer y probar las distintas herramientas con las que poder crear contenidos. Espero poder poner en práctica lo que aprenda con el curso y que me sirva para mi labor docente.

Os dejo el vídeo que he creado en el que me presento, 

así me conocéis un poquito más:

Una apuesta de miedo: narración para usar en clase de ELE

Como hemos tenido que grabar el vídeo para una obra de teatro, he aprovechado y he usado ese material.  Aquí el argumento:

Un grupo de adolescentes, tres chichos y tres chicas, del mismo colegio han quedado para jugar un partido de baloncesto. Durante el juego los chicos se van calentando cada vez más y uno de ellos termina empujado a otro. Va a empezar una pelea, pero una de las chicas interviene. Los chicos se van por un lado y las chicas por otro para hablar y deciden retar a los chicos a pasar la noche en la casa abandonada. Los chicos aceptan el reto. ¿Qué pasará ahora?

La historia está basada en una obra de teatro “El caserón del miedo” de Ignasi García Barba. El vídeo lo podemos usar como una actividad didáctica en un manual de ELE. Algunas propuestas serían: continuar la historia de los chicos, contar la historia de la casa (pasados), narrar lo que ha pasado hasta ahora, representar la continuación de la historia…

Para crear el guion gráfico he usado la plantilla proporcionada y mis propios dibujos que, por cierto, se me da fatal dibujar. Aunque he buscado storyboards no me ha convencido ninguno:

-        Pixton: Con la versión de prueba no lo puedes descargar ni imprimir. Tampoco te deja en las redes sociales. Es muy preciso y tiene un montón de opciones de todo tipo. Aunque da su trabajo es bastante flexible para cualquier idea que se te pueda ocurrir.

-        Storyboardthat: Mi problema con esta herramienta es que no había el fondo que yo necesitaba y era muy difícil poder llevar a cabo la idea que tenía en mente. La herramienta en si es bastante completa y tiene muchas opciones. El problema es que no puedes subir fotos sin ser premium pero sí te deja descargarlas. Sólo te permite crear dos guiones gráficos a la semana con el plan gratuito.

Para el vídeo se ha grabado en el instituto el vídeo y luego he cortado fragmentos y añadido los intertítulos con Windows movie maker. El sonido lo he descargado de youtube y está libre de derechos de autor y lo he añadido también con Windows movie maker y añadido efectos como velocidad en algunos fragmentos. La imagen de los intertítulos también la he descargado de pixabay, que todas las imágenes son libres también. Para darle el efecto antiguo lo he hecho con una aplicación móvil que se llama Bad camera. Después lo he subido a youtube.

Me gusta movie maker porque es perfecta para crear vídeos, sonidos, intertítulos… y no tiene límite de tiempo. No le veo ningún problema ni para uso por parte de los alumnos ni del profesorado y no hay problemas de seguridad ya que lo creas desde tu ordenador, aunque lleva su tiempo. 

Me he encontrado problemas para encontrar una app que me permitiera ponerlo con estilo antiguo porque primero probé retro vintage cámara antigua pero no me dejaba guardar la película después. Lo bueno de hacerlo con youtube es que lo puedes subir oculto y solo los que tengan el enlace pueden ver el vídeo por lo que no hay problemas de seguridad.

Creo que a los alumnos les gustará porque son compañeros suyos y además no es muy larga y sirve para hacer distintas actividades después, vamos, que el vídeo es muy versátil para hacer actividades de español después. Este es el resultado:

Aquí el Guion Gráfico para la creación de un vídeo ELE: Una apuesta de miedo by Elena Morenza on Scribd



Y aquí el vídeo:

Hoy trabajamos con... Comic Strip it! para Android

La herramienta con la que hemos creado este cómic se llama Comic Strip It!. Es una herramienta para Android para crear tiras cómicas, narraciones, y memes desde tus fotos o tu Bitmoji. Es un creador de comics muy sencillo: puedes poner bocadillos de conversación, de pensamiento, efectos, título, cambiar la letra… Se pueden crear viñetas sin límite y disponer las viñetas en vertical u horizontal. Si quieres puedes compartir el resultado en distintas redes sociales, guardarla en la nube o descargarla. El único inconveniente es que sólo puedes elegir o tus propias fotos o usar tu avatar de Bitmoji.

Yo creo que no supone ningún problema de seguridad para el alumnado siempre que no hagan tiras que falten al respeto a nadie. Para evitar cualquier problema se incluiría esta aplicación en la política de uso de responsable del curso.

Dentro de mi contexto educativo, la enseñanza de ELE y sería interesante proponer la creación de un comic sobre un tema determinado en el caso de ELE, por ejemplo: “¿Qué vas a hacer en vacaciones?”, “¿Qué hiciste el fin de semana?”; o para que el profesor cree sus propios comics con algún contenido de la asignatura o actividades con bocadillos en blanco.

He creado un cómic para ilustrar refranes relacionados con el tiempo, en este caso, “al mal tiempo, buena cara”. Se le daría un refrán a cada grupo/pareja de alumnos para que ellos crearan un comic donde se refleje el significado de este, como en el del ejemplo:

Los avatares en la clase

Los avatares se utilizan para crear un “alterego” de nosotros mismos. Los alumnos pueden así crearse una imagen bajo la cual se sientan cómodos sin exponer su identidad.

De las aplicaciones que he probado, excepto Voki, que ya lo conocía desde hace tiempo, voy a comentar las siguientes:

En Crearunavatar.com puedes crear tu avatar desde tus hombros, y puedes compartirlo y descargarlo gratis. También puedes hacerlo desde Android o IPhone. Es muy completo porque tienes un montón de opciones de la cara, los ojos, el pelo, la ropa… Y, a su vez, es super sencillo de manejar. Muy intuitivo y eficaz.

Pickaface.net es una herramienta muy sencilla y muy parecida a la anterior con la que puedes crear un avatar. Dentro de las opciones que tenemos podemos elegir entre una variedad reducida de colores para personalizar la forma de la cara, los ojos, la boca, la nariz, el pelo, las gafas y el fondo. Puedes mover y cambiar el tamaño de las partes de la cara y los accesorios. No hace falta registrase para descargarlo, aunque si lo haces, puedes guardar el trabajo en tu perfil. Lo puedes compartir por Twitter, Facebook y Pinterest. Resaltaría la sencillez y facilidad de uso de esta herramienta.

Avachara es una herramienta para hacer avatares estilo anime en la que puedes crear tu avatar de cuerpo entero o de medio cuerpo. Es completamente gratuita y cuenta con una gran variedad de detalles. Tienes distintos estilos de ropa que puedes cambiar de color como si fuera una tienda online. Puedes descargarlo a tu ordenador o compartirlo en las redes sociales. Si te registras la puedes guardar en tu cuenta.

 Y por último mi favorito, bitmoji. Es la manera más simpática de usar siempre el mismo avatar. Creas tu bitmoji / avatar de manera muy detallada y luego lo puedes usar en distintas situaciones que te proporciona la herramienta, que son un montón. Hay tres tipos de estilo, dependiendo si lo quieres más estilo caricatura o más “real”. Puedes cambiarle la ropa y las características cuando quieras. Se puede compartir por todas las redes sociales, descargarlo, guardarlo en drive…. Bitmoji nació como los emoticonos para snaptchat pero con tu propio avatar. Si entras en tu cuenta desde pc también lo puedes usar en cualquier sitio desde ahí.  Ahora se pueden utilizar en muchas más redes sociales, páginas e incluso para crear comics con Comic strip it!

La seguridad en la red: Propuesta didáctica sobre ciberacoso.

Cuando hablamos de Competencia digital no podemos dejar de lado una de las áreas claves de esta competencia: la seguridad. La protección personal, de datos, de la identidad digital, el uso de la seguridad y un uso seguro y sostenible son las competencias de este área.

Nos hemos centrado en la competencia 4.3. Protección de la salud, en su nivel intermedio cuyo descriptor es "Sabe cómo protegerse a sí mismo/a y a otros del ciberacoso"

 Marco Común de la Competencia Docente por INTEF con licencia CC BY-SA 

A continuación tenemos dos propuestas didácticas para tratar el ciberacoso en el aula:

Ejemplo de formulario de política de uso respondable

Si vamos a incluir el uso de las nuevas tecnologías en el aula, tenemos que tener en cuenta los riesgos que puede conllevar el acceso a redes socieales o herramientas que pudieran poner en peligro la seguridad de los alumnos. Se entiende por seguridad, entre otras, la protección de la identidad de los estudiantes al interactuar con otras personas en la red. 

Hay que integrar a las familias en este proceso de seguridad. Por eso, es conveniente hacer un formulario para los padres y alumno en el que consten con qué tipo de herramients se va a trabajar, que medidas de protección de llevarán a cabo y cuáles serán las consecuencias si el comportamiento no es el adecuado.

A continuación, os dejo un ejemplo para el aula de ELE:

¿Por qué es importante la enseñanza de Gobierno Abierto en el sector educativo?

Dar a conocer a los ciudadanos, tanto jóvenes como adultos, la definición y características del Gobierno Abierto debería ser una necesidad por parte de los centros educativos para poder formar a ciudadanos competentes, a la vez de la necesidad de participar por parte de los ciudadanos en la configuración de la sociedad actual.

Para ello, es importante que los centros se responsabilicen en formar a los alumnos y a los padres para la adquisición de los conocimientos necesarios para participar  en la sociedad y entender los principios en los que se basa el gobierno.

Sería importante que se organizaran visitas, por parte de la administración, a los centros educativos para dar a conocer el Gobierno Abierto y cómo poder participar y mejorar la sociedad.

Desde mi punto de vista, las palabras claves relacionadas con Gobierno abierto, transparencia, participación y colaboración, la más importante tiene que ser la TRANSPARENCIA para que los ciudadanos tengan acceso a una información real y honesta por parte de las administraciones.

Para saber más:

Portal de la transparencia de la administración del Estado

¿Qué es Gobierno Abierto?

Gobierno Abierto es una nueva forma de comunicación y estructura para que las administraciones y el gobierno sean más abiertas a todos los ciudadanos. Así, al ser el gobierno más transparente, los ciudadanos pueden participar y colaborar para tomar decisiones y seguir las actividades del gobierno.

Mediante la transparencia a la información pública, los ciudadanos pueden acceder a la información y datos de las funciones públicas de manera rápida, sencilla y efectiva. Así los ciudadanos pueden ser conscientes de qué manera se usan sus impuestos por tanto entidades públicas como privadas. El gobierno tiene la obligación de rendir cuentas a los ciudadanos y permitir el acceso a las actividades y gastos que el gobierno hace. 

Los datos del gobierno deben ser abiertos, es decir, tienen que estar disponibles y ser accesibles a todos y, además, pueden ser utilizados, compartidos y reelaborados de manera libre sin ninguna restricción. 

Los ciudadanos deben colaborar y participar en la toma de decisiones. Es muy importante para esto los conocimientos, experiencias, opiniones y valores de los ciudadanos ya que muchas de las decisiones dependen de la aprobación por parte de los ciudadanos. La participación de los ciudadanos contribuye a la democracia y promueve la implementación de nuevas medidas y nuevos resultados sociales.